"Las descompensaciones de patologías previas son el motivo más frecuente por el que aumenta el número de consultas de los servicios de urgencias y de ingresos hospitalarios durante la fechas navideñas", tal y como señala la Dra. Carolina Díaz, del Servicio de Medicina Interna del Hospital Internacional Xanit( Benalmádena) Málaga.
Este aumento ronda aproximadamente el 25% y las descompensaciones más frecuentes durante esta época son las crisis hipertensivas, diabetes, gota y patologías del tracto digestivo (gastritis, reflujo gastroesofágico, pancreatitis, cólicos biliares y gastroenteritis), que se producen como consecuencia de los excesos en la alimentación que tienen lugar estos días.
Dado que estas patologías suelen ser las que se ven más afectadas por los excesos, los pacientes con hipertensión, diabetes, hipercolesterolemia, cardiopatías, enfermedades renales, hepatopatías u otras patologías digestivas deben tener un cuidado especial. Asimismo, "las enfermedades neurológicas, como por ejemplo la epilepsia, se ven claramente influenciadas por la ingesta de alcohol o la falta de horas de sueño", apunta la Dra. Díaz.
-Consecuencias de los excesos
En este sentido, el exceso de alcohol puede producir efectos sobre el organismo o sobre el comportamiento. "En relación con el organismo —indica la Dra. Díaz— el alcohol puede producir irritación de la mucosa gástrica, nauseas, vómitos, cefaleas, trastornos de la visión, de la marcha y del equilibrio, del lenguaje y de los reflejos. En caso de intoxicación etílica grave, el paciente puede entrar en coma o sufrir una parada respiratoria como consecuencia de depresión del sistema nervioso central".
Sobre cómo afecta en el comportamiento, el alcohol produce sensación de euforia, desinhibición, agitación, labilidad emocional e incluso amnesia del periodo de embriaguez.
Asimismo, "tras la ingesta de alcohol es recomendable ingerir agua en cantidades abundantes antes de irse a dormir, de forma profiláctica, y por la mañana tomar infusiones mentoladas, dieta suave, lácteos y algún analgésico y antiemético si fuera preciso".
En cuanto a los efectos del exceso de comida las consecuencias más comunes serían: digestiones pesadas, nauseas, vómitos, ardores, diarrea y las descompensaciones de patologías prevalentes.
*Consejos generales para evitar que los excesos tengan consecuencias sobre la salud:
-Realizar ejercicio físico diario
-Beber agua en cantidad suficiente
-Dormir un mínimo de horas
-Realizar almuerzos más frugales si el exceso lo vamos a cometer en la cena
-Procurar no llegar con mucho apetito a la comida, tomando un aperitivo sano previamente, como por ejemplo un yogurt o una fruta.
-Servir la comida en platos pequeños
-Masticar despacio
-Tras la cena, esperar 2-3 horas antes de dormir
-Sustituir el café por infusiones
18 December 2008
Los responsables de las Cátedras de Atención Primaria se reunen para debatir sobre los contenidos en la Universidad
Los responsables docentes de las Cátedras de Atención Primaria existentes en las diferentes universidades españolas, entre las que se encuentran las de Alcalá de Henares, Badajoz y Granada (SEMERGEN), se han reunido para consensuar cómo debe estar incluida la Atención Primaria en la Universidad Española. La primera reflexión de la reunión fue concluyente: de las 14 facultades que habían enviado su plan de estudios a la ANECA, dos de ellas no incluían la medicina de familia ni en el contenido teórico ni en el práctico y cuatro sólo la incluían con un rotatorio práctico, sin contenido teórico específico. "Creemos que es una pérdida de oportunidades y que en las facultades restantes conviene estar presente tanto en los créditos obligatorios teórico-prácticos como en el rotatorio", explica la Dra. Ana de Santiago Nocito, responsable de la Cátedra de AP de SEMERGEN de Alcalá de Henares.
-Competencias en la asignatura de AP
Una buena parte de la reunión se dedicó a definir las competencias que deben de estar incluidas en la asignatura de Atención Primaria, contando que esta tuviera una media de 3 a 6 créditos ECTS. Se desarrollaron también las competencias que son de indispensable desarrollo y evaluación en el rotatorio practico.
Finalmente se habló de las formas actuales de contratación de médicos de AP en la universidad. En este sentido, "priman sobretodo baremos investigadores frente a los docentes, lo que perjudica claramente no sólo a los médicos de AP si no a todos los médicos asistenciales", concluye la Dra. de Santiago. Los responsables de las Cátedras de AP de SEMERGEN decidieron crear un Observatorio del proceso, que correrá a cargo de las cátedras de Granada y Badajoz. La próxima reunión se llevará a cabo en enero-febrero del 2009.
-Competencias en la asignatura de AP
Una buena parte de la reunión se dedicó a definir las competencias que deben de estar incluidas en la asignatura de Atención Primaria, contando que esta tuviera una media de 3 a 6 créditos ECTS. Se desarrollaron también las competencias que son de indispensable desarrollo y evaluación en el rotatorio practico.
Finalmente se habló de las formas actuales de contratación de médicos de AP en la universidad. En este sentido, "priman sobretodo baremos investigadores frente a los docentes, lo que perjudica claramente no sólo a los médicos de AP si no a todos los médicos asistenciales", concluye la Dra. de Santiago. Los responsables de las Cátedras de AP de SEMERGEN decidieron crear un Observatorio del proceso, que correrá a cargo de las cátedras de Granada y Badajoz. La próxima reunión se llevará a cabo en enero-febrero del 2009.
17 December 2008
Los médicos de Málaga establecen un Decálogo para la dignificación de la profesión
En el seno de la Mesa de la Profesión Médica de la provincia de Málaga compuesta por representantes de la Facultad de Medicina de Málaga, de la Asociación Española contra el Cáncer, de FACUA, de la Fundación Cuidados del Cáncer (CUDECA) y del Ilustre Colegio Oficial de Médicos de Málaga, se ha consensuado como primera medida, y con el objeto de mejorar las actuales deficiencias derivadas del funcionamiento del propio el sistema sanitario, la aprobación del Decálogo de la dignificación de la profesión Médica en el que se recogen diez propuestas de actuación que permitirán promover la defensa de los intereses del médico y del usuario conjuntamente, en aras de una mejora de las condiciones que determinan el ejercicio de la medicina y que en definitiva redundará finalmente en una atención medica de calidad para los usuarios, y en definitiva, en la asistencia sanitaria y en la medicina preventiva que se presta a la sociedad.
-1) Elaborar una nueva fórmula de dar a conocer a la sociedad la función pública de la medicina, en la que destaque el carácter humanitario de la profesión.
-2) Fomentar una nueva forma de relacionarse el médico con la sociedad, basada en la recuperación de los valores básicos de la profesión médica. A tal fin, sería de utilidad proporcionar al facultativo formación específica en habilidades de comunicación.
-3) La profesión médica debe estar debidamente representada en todos los foros donde se debatan problemas relacionados con la salud.
-4) Estimular al médico para que participe, dentro de su jornada laboral, en cualquier actividad formativa que le permita perfeccionarse técnicamente, poner al día sus conocimientos y desarrollarse profesionalmente. La adecuada formación de los profesionales garantizará la práctica de una medicina de calidad.
-5) En mejor interés del usuario, fomentar la participación del médico en la toma de decisiones acerca de los recursos de los que necesitan disponer para realizar una buena praxis, avalada en la evidencia científica. Se debe propiciar, asimismo, que las condiciones de trabajo sean las idóneas para poder ofrecer una asistencia de calidad.
-6) Garantizar la independencia profesional y económica del médico, en términos de estabilidad en el empleo y de ser retribuidos con unos honorarios dignos y proporcionados a la importancia y complejidad de la actividad que realice.
-7) Transmitir a la sociedad la verdadera situación y la problemática real que afronta el colectivo médico, para, de este modo, evitar las situaciones de conflicto y agresividad que en numerosas ocasiones se genera.
-8) Como medida de seguridad racionalizar la duración de las jornadas laborales, para evitar los efectos negativos que esto podría ejercer sobre la salud del médico, pero sobre todo en beneficio del propio usuario y de la calidad de la asistencia prestada. Se debe facilitar en lo posible, la conciliación de la vida laboral y familiar.
-9) Los recursos destinados a la sanidad deben adecuarse a la cartera de servicios ofrecidos a la ciudadanía, al objeto de que el facultativo pueda seguir atendiendo de forma efectiva a los ciudadanos.
-10) La regulación de un riguroso procedimiento de homologación de los Títulos, comprobando la efectiva equivalencia entre la formación adquirida en el país de origen y la que otorga el programa español del Título de Medicina o de Especialista, en su caso, debiendo incluir también la conveniencia de un conocimiento mínimo del idioma castellano. Y ello, para que los profesionales que ejerzan la medicina en España, lo hagan cumpliendo con las máximas garantías de calidad, en la asistencia que prestan a los usuarios.
El aumento del consumo de dulces en Navidad ataca el esmalte dental y lo debilita
Los adultos consumen muchos más dulces y chucherías de los que pensamos. Generalmente, su consumo se asocia a la infancia y adolescencia, sin embargo, aunque éste es mayor en estas épocas, muchos adultos no pierden el hábito, sobre todo, en el caso de las mujeres. Según la doctora Carolina Benalal, cirujano dentista y directora general de la Clínica Benalal, “cuando las mujeres padecen estrés o ansiedad, recurren mucho más fácilmente a este tipo de productos que los hombres”.
El consumo esporádico y limitado de dulces y chucherías no resulta especialmente preocupantes, sin embargo, su ingesta continuada puede generar problemas a nivel bucodental: “En la boca tenemos bacterias que se encuentran en la placa dental. Al contacto con los azúcares, dichas bacterias secretan ácido láctico que ataca al esmalte y lo debilita, dando lugar a las temidas caries”, explica la doctora. En este sentido, tiene mucha más importancia la frecuencia del consumo de chucherías que la cantidad de éstas que pueda ingerirse en un momento determinado.
Aún así, la llegada de las fiestas navideñas contribuye significativamente a aumentar el riesgo de caries y por ello los expertos incidan especialmente en la necesidad de reforzar los hábitos de higiene bucodental. “Hay que tener en cuenta que gran parte del ataque ácido y la debilitación subsecuente del esmalte se produce en los 20 minutos siguientes a la ingesta de dulces y chucherías”, destaca la doctora Benalal. Y añade, “lavándose los dientes de inmediato y masticando chicle sin azúcar durante esos 20 minutos se reduciría dicho ataque”. Y es que, al masticar chicle se secreta más saliva que, al tener un PH básico, contribuye a neutralizar la acidez consecuencia de la ingesta de alimentos dulces.
-Caries dentales
Las caries dentales son uno de los trastornos más comunes, después del resfriado común. Suelen aparecer en los niños y en los adultos jóvenes, pero pueden afectar a cualquier persona y son la causa más importante de pérdida de los dientes en las personas más jóvenes.
La mayoría de las caries son descubiertas en sus fases preliminares durante los controles de rutina. La superficie dental puede estar suave al hurgarla con un instrumento puntiagudo. El dolor puede no presentarse hasta las etapas avanzadas de la caries dental. Las radiografías dentales pueden mostrar algunas caries antes de que sean visibles para el ojo.
El consumo esporádico y limitado de dulces y chucherías no resulta especialmente preocupantes, sin embargo, su ingesta continuada puede generar problemas a nivel bucodental: “En la boca tenemos bacterias que se encuentran en la placa dental. Al contacto con los azúcares, dichas bacterias secretan ácido láctico que ataca al esmalte y lo debilita, dando lugar a las temidas caries”, explica la doctora. En este sentido, tiene mucha más importancia la frecuencia del consumo de chucherías que la cantidad de éstas que pueda ingerirse en un momento determinado.
Aún así, la llegada de las fiestas navideñas contribuye significativamente a aumentar el riesgo de caries y por ello los expertos incidan especialmente en la necesidad de reforzar los hábitos de higiene bucodental. “Hay que tener en cuenta que gran parte del ataque ácido y la debilitación subsecuente del esmalte se produce en los 20 minutos siguientes a la ingesta de dulces y chucherías”, destaca la doctora Benalal. Y añade, “lavándose los dientes de inmediato y masticando chicle sin azúcar durante esos 20 minutos se reduciría dicho ataque”. Y es que, al masticar chicle se secreta más saliva que, al tener un PH básico, contribuye a neutralizar la acidez consecuencia de la ingesta de alimentos dulces.
-Caries dentales
Las caries dentales son uno de los trastornos más comunes, después del resfriado común. Suelen aparecer en los niños y en los adultos jóvenes, pero pueden afectar a cualquier persona y son la causa más importante de pérdida de los dientes en las personas más jóvenes.
La mayoría de las caries son descubiertas en sus fases preliminares durante los controles de rutina. La superficie dental puede estar suave al hurgarla con un instrumento puntiagudo. El dolor puede no presentarse hasta las etapas avanzadas de la caries dental. Las radiografías dentales pueden mostrar algunas caries antes de que sean visibles para el ojo.
Una web sobre cáncer de páncreas aclara todas las dudas de pacientes y familiares
Los pacientes con cáncer de páncreas y sus familiares pueden desde ahora resolver sus dudas a través de www.cancerpancreas.es, una web de referencia realizada por profesionales médicos, con la colaboración de Roche Farma.
El doctor Javier Sastre, del Servicio de Oncología Médica del Hospital Clínico San Carlos de Madrid, es el experto encargado de dar respuesta a todas las cuestiones planteadas. ‘Consulte sus dudas a un experto’ es la última sección incorporada a esta página de Internet cuyo objetivo es trasladar a las personas afectadas conocimientos y los últimos avances en torno a esta enfermedad. Todo ellocon un lenguaje sencillo pero, además, con el rigor científico que aportan el grupo de médicos colaboradores.
Asimismo, los interesados encontrarán en la web información básica sobre este tumor no muy frecuente (2,1%) pero sí de manejo complejo por ser diagnosticado casi siempre en fases avanzadas. Para una mejor comprensión, se incluye un glosario. Los contenidos no pretenden sustituir en modo alguno la relación directa con el profesional, sino proporcionar apoyo en un momento tan difícil. Por eso otra de las secciones lleva por título ¿Qué preguntar a su médico?, donde es posible encontrar una relación de cuestiones que plantear al oncólogo en caso de padecer la enfermedad.
Sobre el Tratamiento, la web,- que se actualiza mensualmente-, incluye tres apartados: uno facilita información sobre las distintas opciones de tratamiento y los efectos secundarios asociados a cada una de ellas; el otro da respuesta al epígrafe ¿Qué sucede después del tratamiento? proporcionando consejos útiles si el paciente tiene una visita de seguimiento, acude a la consulta de un nuevo médico o no responde adecuadamente a la terapia; el tercer apartado recoge esos Cambios en el estilo de vida que el paciente debería tener en cuenta durante y después del tratamiento.
El doctor Javier Sastre, del Servicio de Oncología Médica del Hospital Clínico San Carlos de Madrid, es el experto encargado de dar respuesta a todas las cuestiones planteadas. ‘Consulte sus dudas a un experto’ es la última sección incorporada a esta página de Internet cuyo objetivo es trasladar a las personas afectadas conocimientos y los últimos avances en torno a esta enfermedad. Todo ellocon un lenguaje sencillo pero, además, con el rigor científico que aportan el grupo de médicos colaboradores.
Asimismo, los interesados encontrarán en la web información básica sobre este tumor no muy frecuente (2,1%) pero sí de manejo complejo por ser diagnosticado casi siempre en fases avanzadas. Para una mejor comprensión, se incluye un glosario. Los contenidos no pretenden sustituir en modo alguno la relación directa con el profesional, sino proporcionar apoyo en un momento tan difícil. Por eso otra de las secciones lleva por título ¿Qué preguntar a su médico?, donde es posible encontrar una relación de cuestiones que plantear al oncólogo en caso de padecer la enfermedad.
Sobre el Tratamiento, la web,- que se actualiza mensualmente-, incluye tres apartados: uno facilita información sobre las distintas opciones de tratamiento y los efectos secundarios asociados a cada una de ellas; el otro da respuesta al epígrafe ¿Qué sucede después del tratamiento? proporcionando consejos útiles si el paciente tiene una visita de seguimiento, acude a la consulta de un nuevo médico o no responde adecuadamente a la terapia; el tercer apartado recoge esos Cambios en el estilo de vida que el paciente debería tener en cuenta durante y después del tratamiento.
Los médicos recomiendan que los regalos de Navidad sean un instrumento para el desarrollo y la felicidad de los niños
Con la llegada de estas fechas navideñas, los vocablos "regalar", "juguete" y "navidad" vuelven a conjugarse unidos. En este sentido, elegir un juguete (de uno a tres máximo, y no diez o doce, en este caso se hace cierta la máxima de "más es menos") debe ser considerado un ejercicio de responsabilidad con el desarrollo integral del niño.
Investigaciones en el campo de la Pediatría y Psicología Infantil avalan la importancia del juego para los niños. El juego es el motor de su actividad física. Es un elemento de socialización primario: a través de los juguetes se establecen las primeras interacciones con el adulto, y con sus iguales, un poco más tarde; los juguetes y el juego actúan como vehículo de exteriorización e interiorización de emociones, sentimientos, creatividad. Es desde el juego donde el habla pública del niño comienza a hacerse lenguaje interno para auto dirigir su conducta, planificarse, y externo para tomar iniciativas, discutir, negociar, llegar a acuerdos, comprobar sin miedo al error hasta donde llegan sus competencias y habilidades. A través de los juguetes se desarrollan procesos de abstracción, por ello, el juego simbólico es usado como herramienta para la evaluación del desarrollo madurativo. Por último, el juguete proporciona momentos de felicidad y ocio, lo que incide directamente en su autoestima y bienestar.
Jugar para el niño es vivir, por eso el juguete no debe ser solo un premio, sino un instrumento para su desarrollo y felicidad. Jugar es un derecho de la infancia reconocido por la ONU desde 1959 (Resolución nº 1386 de la Asamblea de Naciones Unidas).
España posee una industria del sector del juguete cuya calidad, seguridad, valores pedagógicos, innovación y creatividad son admirados internacionalmente. La web española ludomecum, creada por el Dr. Gonzalo Jover, catedrático de Teoría de la Educación y Dña. Inmaculada Marín, asesora pedagógica de la Fundación crecer jugando, está especializada en juegos y juguetes educativos, dispone de un escaparate virtual para poder conocer los juegos que existen y sus aplicaciones psicopedagógicas. La Asociación Pro derechos civiles, económicos y sociales (ADECES) ha publicado los aspectos a considerar antes de comprar un juguete
Si somos consecuentes con nuestra cultura y tradiciones, regalar en Navidad tiene un simbolismo que trasciende al objeto regalado, agregándole deseos e ilusión. Según la encuesta de infancia 2008 realizada por la Fundación SM a 15.000 niños de 6-14 años, un 27% de los niños sienten soledad, los niños no eligen estar solos si tienen la posibilidad de jugar con otros, piensa que el regalo más caro no cubre tu ausencia, regala a tu hijo tu presencia, tu compañía gozosa, la compañía de otros niños. Más de un 25% no tienen incorporado el hábito de la lectura, regala a tu hijo un hermoso libro y léelo con él o lee junto a él. A un 40% de los niños les han regalado un televisor para su cuarto, objeto que les aísla más de la familia, les favorece el insomnio de conciliación viendo programas a deshora e inadecuados, cambia ese regalo por una bicicleta y llévale a pasear en familia o con amigos por el paseo o alguna vía verde cercana de tu ciudad.
Por todo lo expuesto y por las características económicas y sociales de esta Navidad 2008, desde la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria (AEPap) y la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP) queremos invitaros a Regalar: "dar a alguien, sin recibir nada a cambio, algo en muestra de afecto o consideración o por otro motivo", "Halagar, acariciar o hacer expresiones de afecto y benevolencia" (6). Regalar afecto y juego, reservar tiempo y espacio para jugar con otros, para descubrirse, para compartir disfrutando en familia y con amigos. Regalar ocio creativo y generador de riqueza para el desarrollo y la formación de la personalidad del niño/a.
Que el regalo no sea solo el juguete, que el regalo sea el juego.
Investigaciones en el campo de la Pediatría y Psicología Infantil avalan la importancia del juego para los niños. El juego es el motor de su actividad física. Es un elemento de socialización primario: a través de los juguetes se establecen las primeras interacciones con el adulto, y con sus iguales, un poco más tarde; los juguetes y el juego actúan como vehículo de exteriorización e interiorización de emociones, sentimientos, creatividad. Es desde el juego donde el habla pública del niño comienza a hacerse lenguaje interno para auto dirigir su conducta, planificarse, y externo para tomar iniciativas, discutir, negociar, llegar a acuerdos, comprobar sin miedo al error hasta donde llegan sus competencias y habilidades. A través de los juguetes se desarrollan procesos de abstracción, por ello, el juego simbólico es usado como herramienta para la evaluación del desarrollo madurativo. Por último, el juguete proporciona momentos de felicidad y ocio, lo que incide directamente en su autoestima y bienestar.
Jugar para el niño es vivir, por eso el juguete no debe ser solo un premio, sino un instrumento para su desarrollo y felicidad. Jugar es un derecho de la infancia reconocido por la ONU desde 1959 (Resolución nº 1386 de la Asamblea de Naciones Unidas).
España posee una industria del sector del juguete cuya calidad, seguridad, valores pedagógicos, innovación y creatividad son admirados internacionalmente. La web española ludomecum, creada por el Dr. Gonzalo Jover, catedrático de Teoría de la Educación y Dña. Inmaculada Marín, asesora pedagógica de la Fundación crecer jugando, está especializada en juegos y juguetes educativos, dispone de un escaparate virtual para poder conocer los juegos que existen y sus aplicaciones psicopedagógicas. La Asociación Pro derechos civiles, económicos y sociales (ADECES) ha publicado los aspectos a considerar antes de comprar un juguete
Si somos consecuentes con nuestra cultura y tradiciones, regalar en Navidad tiene un simbolismo que trasciende al objeto regalado, agregándole deseos e ilusión. Según la encuesta de infancia 2008 realizada por la Fundación SM a 15.000 niños de 6-14 años, un 27% de los niños sienten soledad, los niños no eligen estar solos si tienen la posibilidad de jugar con otros, piensa que el regalo más caro no cubre tu ausencia, regala a tu hijo tu presencia, tu compañía gozosa, la compañía de otros niños. Más de un 25% no tienen incorporado el hábito de la lectura, regala a tu hijo un hermoso libro y léelo con él o lee junto a él. A un 40% de los niños les han regalado un televisor para su cuarto, objeto que les aísla más de la familia, les favorece el insomnio de conciliación viendo programas a deshora e inadecuados, cambia ese regalo por una bicicleta y llévale a pasear en familia o con amigos por el paseo o alguna vía verde cercana de tu ciudad.
Por todo lo expuesto y por las características económicas y sociales de esta Navidad 2008, desde la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria (AEPap) y la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP) queremos invitaros a Regalar: "dar a alguien, sin recibir nada a cambio, algo en muestra de afecto o consideración o por otro motivo", "Halagar, acariciar o hacer expresiones de afecto y benevolencia" (6). Regalar afecto y juego, reservar tiempo y espacio para jugar con otros, para descubrirse, para compartir disfrutando en familia y con amigos. Regalar ocio creativo y generador de riqueza para el desarrollo y la formación de la personalidad del niño/a.
Que el regalo no sea solo el juguete, que el regalo sea el juego.
Presentan un libro sobre la hiperactividad dirigido a los profesionales de la Educación
¿En qué lugar de la clase debe sentarse un niño hiperactivo?, ¿con cuánto tiempo debe contar para hacer un examen?, ¿cómo mandar los deberes a un niño con TDAH?, ¿cómo castigarle?, ¿hay trucos para captar su atención? Las respuestas a éstas y otras preguntas se encuentran en “Hiperactivos. Estrategias y técnicas para ayudarlos en casa y en la escuela”, un libro promovido por la Asociación de Niños con Síndrome de Hiperactividad y Déficit de Atención (A.N.S.H.D.A) y editado por LoQueNoExiste.
La obra se dirige tanto a padres, como a profesionales de la sanidad y profesores de niños afectados por un síndrome que afecta al 5% de escolarizados, jóvenes que no siempre reciben la atención necesaria debido al desconocimiento que existe en torno a este trastorno.
Entre un 5% y un 8% de la población infantil española padece TDAH. Según el índice porcentual regional, Murcia (4,79%), Canarias (4,72%) y Baleares (4,62%), son las Comunidades Autónomas con mayor índice de hiperactividad entre la población infantil. Por otro lado, País Vasco (3,37%), Navarra (3,67%) y Madrid (3,97%) poseen los índices más bajos.
En una primera parte, la obra recoge los testimonios personales de un joven afectado, de una madre que relata su experiencia con su hijo hiperactivo y del doctor Luis Rojas Marcos, catedrático de Psiquiatría y miembro de la Academia de Medicina de Nueva York, que recuerda cómo fue su infancia con TDAH.
Bajo el epígrafe “Las intervenciones científicas”, la segunda parte recopila las técnicas y recomendaciones expuestas por los expertos en Hiperactividad y Déficit de Atención (TDAH): Russell A. Barkley, profesor de Investigación del Departamento de Psiquiatría de la universidad médica The Suny Upstate en Siracusa (Nueva York); Javier Urra, psicólogo de la Fiscalía de Menores de la Comunidad de Madrid; Marina Peña, psicóloga costarricense experta en TDAH; Alberto Fernández Jaén, neuropediatra del Hospital La Zarzuela de Madrid; Jesús Bernal Hernández, director de Programas de Formación en Terapia Familiar del centro Antheo de Valladolid; Rubén O . Scandar, presidente de la Fundación de Neuropsicología Clínica de Buenos Aires; e Isabel Orjales, doctora en Pedagogía y profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Psicología de Educación a Distancia (UNED).
En el prólogo, Teresa Moras, presidenta de ANSHDA, admira el conocimiento y prestigio de los autores: “No es un libro de autor –como los que habitualmente hemos utilizado tanto padres como profesionales para conocer, comprender y tratar el trastorno-, sino una obra documental, en la que se incluyen opiniones sobre la mejora del diagnóstico y tratamiento”.
Eva Almunia, Secretaria de Estado de Educación y Formación, comenta en la presentación del libro la importancia de esta obra: “…nos brinda un conocimiento profundo de los factores biogenéticos y neuronales del trastorno TDAH, pero lo más importante es que aporta al profesor una serie de pautas didácticas y pedagógicas que pueden guiar su práctica docente”.
José Ramón Gamo, director pedagógico de la Fundación Activa, aporta en el Anexo de la obra un valioso documento sobre la importancia de los modelos educativos y la función coterapéutica en padres de niños con TDAH.
La obra se dirige tanto a padres, como a profesionales de la sanidad y profesores de niños afectados por un síndrome que afecta al 5% de escolarizados, jóvenes que no siempre reciben la atención necesaria debido al desconocimiento que existe en torno a este trastorno.
Entre un 5% y un 8% de la población infantil española padece TDAH. Según el índice porcentual regional, Murcia (4,79%), Canarias (4,72%) y Baleares (4,62%), son las Comunidades Autónomas con mayor índice de hiperactividad entre la población infantil. Por otro lado, País Vasco (3,37%), Navarra (3,67%) y Madrid (3,97%) poseen los índices más bajos.
En una primera parte, la obra recoge los testimonios personales de un joven afectado, de una madre que relata su experiencia con su hijo hiperactivo y del doctor Luis Rojas Marcos, catedrático de Psiquiatría y miembro de la Academia de Medicina de Nueva York, que recuerda cómo fue su infancia con TDAH.
Bajo el epígrafe “Las intervenciones científicas”, la segunda parte recopila las técnicas y recomendaciones expuestas por los expertos en Hiperactividad y Déficit de Atención (TDAH): Russell A. Barkley, profesor de Investigación del Departamento de Psiquiatría de la universidad médica The Suny Upstate en Siracusa (Nueva York); Javier Urra, psicólogo de la Fiscalía de Menores de la Comunidad de Madrid; Marina Peña, psicóloga costarricense experta en TDAH; Alberto Fernández Jaén, neuropediatra del Hospital La Zarzuela de Madrid; Jesús Bernal Hernández, director de Programas de Formación en Terapia Familiar del centro Antheo de Valladolid; Rubén O . Scandar, presidente de la Fundación de Neuropsicología Clínica de Buenos Aires; e Isabel Orjales, doctora en Pedagogía y profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Psicología de Educación a Distancia (UNED).
En el prólogo, Teresa Moras, presidenta de ANSHDA, admira el conocimiento y prestigio de los autores: “No es un libro de autor –como los que habitualmente hemos utilizado tanto padres como profesionales para conocer, comprender y tratar el trastorno-, sino una obra documental, en la que se incluyen opiniones sobre la mejora del diagnóstico y tratamiento”.
Eva Almunia, Secretaria de Estado de Educación y Formación, comenta en la presentación del libro la importancia de esta obra: “…nos brinda un conocimiento profundo de los factores biogenéticos y neuronales del trastorno TDAH, pero lo más importante es que aporta al profesor una serie de pautas didácticas y pedagógicas que pueden guiar su práctica docente”.
José Ramón Gamo, director pedagógico de la Fundación Activa, aporta en el Anexo de la obra un valioso documento sobre la importancia de los modelos educativos y la función coterapéutica en padres de niños con TDAH.
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