El servicio de teletraducción simultánea que la Consejería de Salud ha implantado para los centros sanitarios públicos ha sido utilizado en 4.976 ocasiones en sus primeros ocho meses de funcionamiento. Este sistema, operativo desde febrero para todo el sistema sanitario público andaluz, permite que las personas no hispanohablantes que requieran asistencia sean atendidas en su propio idioma.
El sistema, que se oferta a través de Salud Responde, ofrece un servicio de traducción simultánea en conversación a tres (paciente-traductor-profesional sanitario) por vía telefónica para 46 idiomas.
Por provincias, la cifra más alta de uso se centra en Málaga (2.617), seguida de Almería (498), Sevilla (399), Huelva (369), Cádiz (325), Granada (309), Jaén (240) y Córdoba (219).
Este servicio tiene por objeto eliminar las posibles barreras idiomáticas que pueden surgir entre profesionales sanitarios y pacientes a través de un sistema unificado y accesible para todos los centros sanitarios públicos de Andalucía, lo que redunda en una mayor calidad y mejor servicio.
En este sentido, cualquier consulta de medicina y enfermería, los servicios, los servicios de urgencias y los ocho centros coordinadores de urgencias y emergencias del 061 tienen acceso a este servicio desde el 6 de febrero de este año.
Este servicio es utilizado, igualmente, por el Centro de Información y Servicios Salud Responde, accesible para los ciudadanos las 24 horas del día, los 365 días del año, para realizar consultas sobre el sistema sanitario, resolver trámites administrativos o solicitar día y hora con el médico de familia o pediatra. En estos casos, si un ciudadano no hispanohablante requiere gestionar una consulta con su centro de salud, Salud Responde hará uso de la traducción simultánea para un correcto entendimiento con el ciudadano.
Concretamente, hasta el 31 de octubre, el 41,7% del total de las solicitudes han sido solicitadas por Salud Responde; el 26% en los hospitales; el 18% en los centros de salud; y el 11,8% en los centros coordinadores de urgencias (CCU). El resto de las traducciones han sido solicitadas desde centros de especialidades, distritos sanitarios y delegaciones provinciales, entre otros.
-Funcionamiento
El acceso al servicio de teletraducción simultánea se realiza a través del teléfono mediante una llamada a tres entre el profesional sanitario, el usuario y el traductor. El profesional únicamente tendrá que realizar una llamada a Salud Responde desde un terminal fijo o móvil, identificarse y solicitar este servicio.
Salud Responde pone en contacto a los tres interlocutores y se inicia una conversación en la que cada uno se expresará en su idioma, mientras que el traductor va exponiendo al profesional sanitario y al paciente lo que dice y plantea el otro.
El servicio de teletraducción garantiza que todas las partes respeten la confidencialidad y privacidad. Además, este servicio presta una repuesta inmediata para que tenga utilidad real en la atención sanitaria que, en muchas ocasiones, es de urgencia o emergencia.
-Idiomas
El servicio oferta 46 idiomas, de los que 11 están operativos las 24 horas del día, todos los días del año, y los 35 restantes en días laborables de 8.00 a 18.00 horas. Así, los profesionales sanitarios y los ciudadanos pueden beneficiarse de forma ininterrumpida de la traducción al alemán, árabe, búlgaro, chino, eslovaco, francés, inglés, polaco, portugués, rumano y ruso. Mientras que idiomas como el afgano, bosnio, danés, griego, japonés, poular, tailandés, albanés, brasileiro, esloveno, holandés, lituano, serbio-croata, turco, armenio, checo, farsi, húngaro, mandinga, sirio, ucraniano, bambara, chino cantonés, finés, indi, noruego, sueco, urdu, bereber, coreano, georgiano, italiano, persa, suniki y wolof , lo están en días laborales de 8.00 a 18.00 horas.
De todos ellos, los idiomas más demandados hasta el momento son el inglés (61,5%), el árabe (11,4%) y el alemán (5,7%), seguidos por francés (5,3%), chino mandarín (5,2%) y rumano (4%).
24 November 2009
Sevilla acogió con éxito la 54 Reunión anual de la AAEAR
El pasado sábado se le puso punto y final a una exitosa "54 Reunión de la Asociación Andaluza-Extremeña de Anestesiología, Reanimación y Terapéutica del Dolor" que este año tuvo como escenario la ciudad de Sevilla. En la misma, se abordaron todas las novedades que se han producido a lo largo del último año en esta especialidad y se dieron cita más de 300 especialistas con el fin de actualizar e intercambiar puntos de vista.
La Dra. Mercedes Echevarria, Presidenta del Comité Organizador de esta 54 edición y Jefa del Servicio de Anestesiología y Reanimación del Hospital Nuestra Señora de Valme de Sevilla, manifestó que la organización de este congreso "ha supuesto una responsabilidad importante pero a la vez gran ilusión ya que es la primera vez que el Hospital de Valme, organiza este congreso que será tomado como punto de partida para próximos actos científicos debido a su rotundo éxito tanto en la organizativo como en lo científico".
La "54 Reunión Anual de Anestesiología, Reanimación y terapéutica del dolor" "ha cubierto todas la expectativas tanto en el número de inscritos como en la asistencia en sala y la participación de los asistentes en las discusiones, dejando en manos de los ponentes la realización de exposiciones de alta calidad", exponía la Dra. Echevarria.
Para la Presidenta "es una realidad innegable desde todos los ámbitos la preocupación por la calidad y la seguridad como elementos irrenunciables de la asistencia sanitaria" por este motivo, aseguró se ha elegido "la seguridad" en toda su amplitud como tema monográfico de la "54 Reunión de la Asociación Andaluza-Extremeña de Anestesiología y Reanimación y Terapéutica del Dolor"
En la reunión se ha abordado todo lo relacionado con la seguridad, ya que como comentaba la Presidenta, "ésta es un requisito de la calidad y no se puede hablar de calidad sin abarcar la seguridad , que puede verse desde diferentes puntos de vista de la anestesiología y que conducen a trabajar en un entorno que reduce la morbimortalidad".
En definitiva y como conclusión del evento, la Dra.Echeverria recalcaba la importancia que tiene que "los profesionales nos sintamos contentos con el evento ocurrido, en relación de mantener el interés en futuro congresos".
La Dra. Mercedes Echevarria, Presidenta del Comité Organizador de esta 54 edición y Jefa del Servicio de Anestesiología y Reanimación del Hospital Nuestra Señora de Valme de Sevilla, manifestó que la organización de este congreso "ha supuesto una responsabilidad importante pero a la vez gran ilusión ya que es la primera vez que el Hospital de Valme, organiza este congreso que será tomado como punto de partida para próximos actos científicos debido a su rotundo éxito tanto en la organizativo como en lo científico".
La "54 Reunión Anual de Anestesiología, Reanimación y terapéutica del dolor" "ha cubierto todas la expectativas tanto en el número de inscritos como en la asistencia en sala y la participación de los asistentes en las discusiones, dejando en manos de los ponentes la realización de exposiciones de alta calidad", exponía la Dra. Echevarria.
Para la Presidenta "es una realidad innegable desde todos los ámbitos la preocupación por la calidad y la seguridad como elementos irrenunciables de la asistencia sanitaria" por este motivo, aseguró se ha elegido "la seguridad" en toda su amplitud como tema monográfico de la "54 Reunión de la Asociación Andaluza-Extremeña de Anestesiología y Reanimación y Terapéutica del Dolor"
En la reunión se ha abordado todo lo relacionado con la seguridad, ya que como comentaba la Presidenta, "ésta es un requisito de la calidad y no se puede hablar de calidad sin abarcar la seguridad , que puede verse desde diferentes puntos de vista de la anestesiología y que conducen a trabajar en un entorno que reduce la morbimortalidad".
En definitiva y como conclusión del evento, la Dra.Echeverria recalcaba la importancia que tiene que "los profesionales nos sintamos contentos con el evento ocurrido, en relación de mantener el interés en futuro congresos".
La Universidad de Alcalá y Electronic Arts editan una guía sobre el uso de videojuegos comerciales como herramientas educativas en el instituto
La Universidad de Alcalá y Electronic Arts han llevado a cabo un proyecto de investigación sobre la aplicación de videojuegos comerciales para fines educativos y de integración en el instituto. Fruto de esta colaboración se ha editado la guía "Videojuegos en el instituto: Ocio digital como estímulo en la enseñanza", dirigida a educadores y financiada por Electronic Arts dentro de su programa de Responsabilidad Social Corporativa. El nuevo proyecto es la continuación del realizado hace dos años en dos colegios públicos de la comunidad de Madrid con excelentes resultados.
Guía también disponible en http://www.aprendeyjuegaconea.com/
Guía también disponible en http://www.aprendeyjuegaconea.com/
El proyecto, pionero en España, cuenta con la colaboración de algún proyecto similar en Finlandia, Luxemburgo, Reino Unido, Dinamarca, Austria y República Checa, y este año presenta novedades importantes que también están reflejadas en www.aprendeyjuegaconea.com. La web, una plataforma donde los videojuegos se convierten en un puente entre el ocio y la educación, fomenta la creatividad de los alumnos, anima a los padres a compartir ratos de ocio con sus hijos, a divertirse y aprender juntos, y explica a los profesores y docentes cómo usar los videojuegos para motivar, mejorar la relación con los alumnos y enseñar sus materias de forma atractiva. Además, la web muestra los resultados de las actividades llevadas a cabo por los alumnos en los talleres, cargadas de creatividad y originalidad, y permite a los usuarios dejar comentarios y opiniones sobre todos los contenidos.
-Un videojuego para cada materia
Este año se han sumado al proyecto once nuevos profesores, conformando un equipo de trabajo de 17 docentes que utilizan los videojuegos para impartir sus materias con excelentes resultados. Trivial Pursuit, por ejemplo, está siendo utilizado para dar clase de idiomas y de historia; Los Sims 3, para enseñar inglés y ciudadanía; FIFA10 para educación física; Harry Potter y el Misterio del Príncipe para las clases de lengua; The Beatles RockBand en el aula de música (combinando los instrumentos del videojuego con los reales); Spore en biología para enseñar las teorías evolucionistas y otros videojuegos están siendo utilizados por el orientador del centro y otros responsables para facilitar la integración y aumentar la motivación de los alumnos. Nuevos títulos se irán integrando progresivamente a lo largo del curso escolar.
Este año se han sumado al proyecto once nuevos profesores, conformando un equipo de trabajo de 17 docentes que utilizan los videojuegos para impartir sus materias con excelentes resultados. Trivial Pursuit, por ejemplo, está siendo utilizado para dar clase de idiomas y de historia; Los Sims 3, para enseñar inglés y ciudadanía; FIFA10 para educación física; Harry Potter y el Misterio del Príncipe para las clases de lengua; The Beatles RockBand en el aula de música (combinando los instrumentos del videojuego con los reales); Spore en biología para enseñar las teorías evolucionistas y otros videojuegos están siendo utilizados por el orientador del centro y otros responsables para facilitar la integración y aumentar la motivación de los alumnos. Nuevos títulos se irán integrando progresivamente a lo largo del curso escolar.
-Una experiencia enriquecedora
Pilar Lacasa, Catedrática de Psicología de la Educación de la Universidad de Alcalá y coordinadora del proyecto, explica que "El año pasado vimos que era posible aprender con videojuegos comerciales así que decidimos llevar el proyecto a las aulas de secundaria". "Los videojuegos, bien utilizados, son herramientas educativas de primer orden, que generan en los estudiantes más motivación y hacen que aprendan de forma más amena", añade Lacasa. "Es posible generar en ellos un pensamiento crítico y creativo con estos instrumentos, más allá de la escritura tradicional, ya que las nuevas tecnologías nos abren puertas a nuevos mundos en los que es posible una cultura participativa y esto tiene que tener un reflejo en la escuela", concluye la catedrática.
Rosa Piriz, profesora de Pedagogía Terapéutica del IES Manuel de Falla, explica que conocía el trabajo que se había hecho en primaria y pensó que "si resultó bueno con niños de primeria sería increíble con los de secundaria". Piriz añade que "para el alumno supone incorporar a la escuela algo que tiene que ver con su vida cotidiana, de manera que su visión hacia el profesor cambia. Se trata de un aprendizaje conjunto, porque nosotros también aprendemos de ellos. En el ámbito de los videojuegos, ellos son los entendidos." Para ambas docentes, los videojuegos son instrumentos de desarrollo cognitivo porque contribuyen al desarrollo de formas de pensamiento argumentativo, cuando los niños argumentan estrategias, de formas de pensamiento creativo, cuando se trata de descubrir nuevas soluciones a los problemas que se plantean.
Para Bertrand Caudron, Director General de Electronic Arts Iberia, Latinoamérica y Mercados Emergentes, "es un placer apoyar este proyecto un año más, nos encanta ver que los alumnos aprenden a trabajar y respetar las opiniones de otros compañeros, de los profesores y de los padres a través de los videojuegos. Además, para nosotros es importante que los padres también se beneficien de este proyecto, que puedan compartir más tiempo con sus hijos sabiendo que éstos están jugando y aprendiendo. Y si encima contribuimos a la integración de niños y niñas con discapacidades físicas o pertenecientes a minorías culturales mejor para todos".
Pilar Lacasa, Catedrática de Psicología de la Educación de la Universidad de Alcalá y coordinadora del proyecto, explica que "El año pasado vimos que era posible aprender con videojuegos comerciales así que decidimos llevar el proyecto a las aulas de secundaria". "Los videojuegos, bien utilizados, son herramientas educativas de primer orden, que generan en los estudiantes más motivación y hacen que aprendan de forma más amena", añade Lacasa. "Es posible generar en ellos un pensamiento crítico y creativo con estos instrumentos, más allá de la escritura tradicional, ya que las nuevas tecnologías nos abren puertas a nuevos mundos en los que es posible una cultura participativa y esto tiene que tener un reflejo en la escuela", concluye la catedrática.
Rosa Piriz, profesora de Pedagogía Terapéutica del IES Manuel de Falla, explica que conocía el trabajo que se había hecho en primaria y pensó que "si resultó bueno con niños de primeria sería increíble con los de secundaria". Piriz añade que "para el alumno supone incorporar a la escuela algo que tiene que ver con su vida cotidiana, de manera que su visión hacia el profesor cambia. Se trata de un aprendizaje conjunto, porque nosotros también aprendemos de ellos. En el ámbito de los videojuegos, ellos son los entendidos." Para ambas docentes, los videojuegos son instrumentos de desarrollo cognitivo porque contribuyen al desarrollo de formas de pensamiento argumentativo, cuando los niños argumentan estrategias, de formas de pensamiento creativo, cuando se trata de descubrir nuevas soluciones a los problemas que se plantean.
Para Bertrand Caudron, Director General de Electronic Arts Iberia, Latinoamérica y Mercados Emergentes, "es un placer apoyar este proyecto un año más, nos encanta ver que los alumnos aprenden a trabajar y respetar las opiniones de otros compañeros, de los profesores y de los padres a través de los videojuegos. Además, para nosotros es importante que los padres también se beneficien de este proyecto, que puedan compartir más tiempo con sus hijos sabiendo que éstos están jugando y aprendiendo. Y si encima contribuimos a la integración de niños y niñas con discapacidades físicas o pertenecientes a minorías culturales mejor para todos".
-Uso responsable de los videojuegos
Las aplicaciones didácticas y el uso responsable de los videojuegos es una herramienta tan útil como mal entendida en nuestra sociedad. De ahí el compromiso adquirido por Electronic Arts y la Universidad de Alcalá, y su interés en difundir esta guía. "Videojuegos en el instituto: Ocio digital como estímulo en la enseñanza" se distribuirá en institutos de la Comunidad de Madrid y podrá consultarse en la web educativa www.aprendeyjuegaconea.com. A través de esta página podrá también solicitarse el informe final de la investigación, resultado del estudio interdisciplinario llevado a cabo por el grupo de investigación "Imágenes, Palabras e Ideas".
Las aplicaciones didácticas y el uso responsable de los videojuegos es una herramienta tan útil como mal entendida en nuestra sociedad. De ahí el compromiso adquirido por Electronic Arts y la Universidad de Alcalá, y su interés en difundir esta guía. "Videojuegos en el instituto: Ocio digital como estímulo en la enseñanza" se distribuirá en institutos de la Comunidad de Madrid y podrá consultarse en la web educativa www.aprendeyjuegaconea.com. A través de esta página podrá también solicitarse el informe final de la investigación, resultado del estudio interdisciplinario llevado a cabo por el grupo de investigación "Imágenes, Palabras e Ideas".
**Más información en www.aprendeyjuegaconea.com
Esteve y Teijin se unen para mejorar la terapia respiratoria domiciliaria
Los laboratorios farmacéuticos ESTEVE( España) y TEIJIN( Japón ) han rubricado la constitución de la joint-venture anunciada a primeros de este año con el objetivo de formar la empresa "Esteve Teijin Healthcare", con el fin de mejorar la terapia respiratoria domiciliaria. Esta jont-venture queda participada al 50% por cada empresa y ya tiene en funcionamiento en España "Omixeplus". Según fuentes de la compañía en poco tiempo la idea pasa por expandirse por otros países de Europa.
El fin básico de "Esteve Teijin Healthcare" es garantizar el acceso de los pacientes a equipos innovadores con ventajas para un mejor confort, así como aportar un servicio constante de suministro, atención y educación a los pacientes para asegurar una correcta y eficaz administración de las terapias respiratorias en sus domicilios. Esteve considera "que facilitar a domicilio algunos tratamientos es una necesidad creciente y supone, a la vez, una buena opción para los Servicios de Salud pública, puesto que el tratamiento a domicilio evita el desplazamiento del paciente al centro hospitalario y ofrece a los especialistas la garantía de que sus pacientes serán bien atendidos por profesionales. De este modo se contribuye a la sostenibilidad del Sistema público de Salud y, sobre todo, proporciona un servicio más cómodo y profesional al paciente". En la fotografía aparece Antoni Esteve, presidente de la empresa española Esteve.
23 November 2009
La Dra. Rosa María Jiménez Rodríguez gana el premio Barclays al mejor expediente MIR 2009
Barclays y el Consejo Andaluz de Colegios de Médicos han entregado el 1er. Premio al Mejor Expediente MIR a Rosa María Jiménez Rodríguez, patrocinado por la entidad financiera en el marco de la I Jornada de los Colegios Médicos de Andalucía. El galardón premia a la doctora y reconoce el esfuerzo y trabajo realizado durante su residencia en el servicio de cirugía general y aparato digestivo del Hospital Universitario Virgen del Rocío de Sevilla.
El acto de entrega fue presidido, Juan José Sánchez Luque, presidente del Consejo Andaluz, Juan José Rodríguez Sendín, presidente del Consejo General de Colegios de Médicos y Sergio Muñoz, director de Banca Personal y Premier de Barclays España.
Juan José Sánchez Luque, presidente del Consejo Andaluz, comentó que "la corporación apuesta por los médicos jóvenes andaluces como profesionales vocacionales de presente y futuro que nos impregnan de ilusión y fuerza renovadas para mejorar cada día que nos ponemos una bata blanca".
Por otro lado, Sergio Muñoz, Director de Banca Personal y Premier de Barclays, destacó que "es un honor para Barclays reforzar nuestra colaboración con los Colegios de Médicos de Andalucía. Nos une estrecha relación a los profesionales médicos de esta comunidad desde hace años y este premio es una muestra clara de este compromiso".
El jurado, compuesto por los Dres. Carlos Javier González-Vilardell, Fernando de Teresa Galván, Manuel Concha Ruiz y Juan Sabaté, se reunió el pasado día 27 de octubre de 2009, y tras la baremación de los expedientes presentados en tiempo y forma, decidió por unanimidad que la concepción del premio correspondía a la Dra. Jiménez Rodríguez.
El acto de entrega fue presidido, Juan José Sánchez Luque, presidente del Consejo Andaluz, Juan José Rodríguez Sendín, presidente del Consejo General de Colegios de Médicos y Sergio Muñoz, director de Banca Personal y Premier de Barclays España.
Juan José Sánchez Luque, presidente del Consejo Andaluz, comentó que "la corporación apuesta por los médicos jóvenes andaluces como profesionales vocacionales de presente y futuro que nos impregnan de ilusión y fuerza renovadas para mejorar cada día que nos ponemos una bata blanca".
Por otro lado, Sergio Muñoz, Director de Banca Personal y Premier de Barclays, destacó que "es un honor para Barclays reforzar nuestra colaboración con los Colegios de Médicos de Andalucía. Nos une estrecha relación a los profesionales médicos de esta comunidad desde hace años y este premio es una muestra clara de este compromiso".
El jurado, compuesto por los Dres. Carlos Javier González-Vilardell, Fernando de Teresa Galván, Manuel Concha Ruiz y Juan Sabaté, se reunió el pasado día 27 de octubre de 2009, y tras la baremación de los expedientes presentados en tiempo y forma, decidió por unanimidad que la concepción del premio correspondía a la Dra. Jiménez Rodríguez.
El cerebro actúa como un mago en la mente de los pacientes con Alzheimer y demencias
Aunque los síntomas conductuales han sido los que se han identificado característicos de las personas con demencia, en los últimos años los síntomas neuropsiquiátricos han adquirido una gran importancia. Entre un 43% a un 75% de los pacientes con demencia presenta algún síntoma neuropsiquiátrico como alucinaciones, confusión, falsos reconocimientos o delirios según se manifestó en el simposio El Arte y las Mariposas del Alma: Neurología, Magia e Ilusiones, patrocinado por Grünenthal Pharma y que se ha celebrado dentro de la LXI Reunión Anual de la SEN.
Las lesiones cerebrales en la Enfermedad de Alzheimer (EA) y su distribución en el cerebro dan lugar a trastornos neurológicos, cognitivos y psicológicos en los pacientes con este tipo de demencia. A través del mago Juan Varela, que realizó diversas demostraciones de magia, se ha analizado de manera original cómo la mente de estos pacientes construye interpretaciones de la realidad que son incorrectas. "El cerebro actúa como un mago, ya que hay mecanismos neurales que generan impresiones equivocadas", explica el doctor Jesús Porta-Etessam, neurólogo del Hospital Clínico San Carlos de Madrid.
La percepción visual es uno de los puntos tratados en la jornada, ya que puede sufrir alteraciones después de lesiones del sistema nervioso central. Por una parte, puede provocar ilusiones que realizan interpretaciones equivocadas de los datos de la percepción, y por otro, alucinaciones que divisan percepciones falsas en ausencia de estímulo sensorial u objeto. Para el doctor Carlos López de Silanes de Miguel, del Servicio de Neurología del Hospital de Alcorcón, "la tendencia del cerebro es dar sentido a la realidad, para lo cual la perspectiva juega un papel fundamental. Para llegar al conocimiento o falso conocimiento dependemos de la forma de los objetos y de la experiencia".
Dentro de estos trastornos, es frecuente también que estos enfermos tengan un falso reconocimiento y presenten "delirios en los cuales la identidad de una persona, objeto o lugar ha sido cambiada de alguna manera" tal y como apunta el neurólogo Alberto Villarejo Galende del Hospital 12 de Octubre. Asimismo, algunos pacientes presentan un falso reconocimiento en el espejo, es decir, que no se reconocen en el espejo y creen ver a otra persona, aunque identifican bien al resto de la gente de su entorno.
Las lesiones cerebrales en la Enfermedad de Alzheimer (EA) y su distribución en el cerebro dan lugar a trastornos neurológicos, cognitivos y psicológicos en los pacientes con este tipo de demencia. A través del mago Juan Varela, que realizó diversas demostraciones de magia, se ha analizado de manera original cómo la mente de estos pacientes construye interpretaciones de la realidad que son incorrectas. "El cerebro actúa como un mago, ya que hay mecanismos neurales que generan impresiones equivocadas", explica el doctor Jesús Porta-Etessam, neurólogo del Hospital Clínico San Carlos de Madrid.
La percepción visual es uno de los puntos tratados en la jornada, ya que puede sufrir alteraciones después de lesiones del sistema nervioso central. Por una parte, puede provocar ilusiones que realizan interpretaciones equivocadas de los datos de la percepción, y por otro, alucinaciones que divisan percepciones falsas en ausencia de estímulo sensorial u objeto. Para el doctor Carlos López de Silanes de Miguel, del Servicio de Neurología del Hospital de Alcorcón, "la tendencia del cerebro es dar sentido a la realidad, para lo cual la perspectiva juega un papel fundamental. Para llegar al conocimiento o falso conocimiento dependemos de la forma de los objetos y de la experiencia".
Dentro de estos trastornos, es frecuente también que estos enfermos tengan un falso reconocimiento y presenten "delirios en los cuales la identidad de una persona, objeto o lugar ha sido cambiada de alguna manera" tal y como apunta el neurólogo Alberto Villarejo Galende del Hospital 12 de Octubre. Asimismo, algunos pacientes presentan un falso reconocimiento en el espejo, es decir, que no se reconocen en el espejo y creen ver a otra persona, aunque identifican bien al resto de la gente de su entorno.
La Gripe A pandémica se manifiesta de forma leve en más del 95% de los casos
"Los datos epidemiológicos disponibles hasta el momento permiten afirmar que la gripe A H1N1 2009, a pesar de su carácter pandémico, causa una enfermedad similar a en gravedad y tasa de mortalidad a la gripe estacional. De hecho podemos afirmar que la gripe A pandémica se manifesta de forma leve en más del 95% de los casos y se resuelve en pocos días sin necesidad de otras medidas que las habituales frente a la gripe estacional". Así lo asegura la Asociación Española de Pediatría (AEP) en su Documento de Consenso y Recomendaciones sobre el Manejo de la Gripe en Pediatría 2009-2010 que ya está disponible para todos los especialistas españoles implicados en el manejo de la salud infantil.
En su elaboración han participado la Sociedad Española de Infectología Pediátrica (SEIP), el Comité Asesor de Vacunas (CAV), y el Grupo de Trabajo de Pediatría Basada en la Evidencia (GT PBE) y ha sido refrendado por la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP), la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria (AEPAP) y la Sociedad Española de Urgencias Pediátricas (SEUP).
De acuerdo con la información recogida en este documento, hasta el momento la transmisión del virus de la gripe A H1N1 2009 ha sido más elevada en niños en edad escolar y adultos jóvenes al igual que sucede con la gripe estacional. "La mayoría de hospitalizaciones y formas graves de la enfermedad se han producido en mujeres embarazadas y adultos con ciertas patologías de base". Por otro lado, se ha confirmado la similitud de síntomas, evolución, gravedad y complicaciones de la gripe causada por el virus A H1N1 2009 con la estacional. "Así,- comenta el doctor Carlos Rodrigo, de la Sociedad Española de Infectología Pediátrica- el diagnóstico de gripe se realizará en la gran mayoría de casos por sospecha clínica sin posibilidad ni necesidad de diferenciar el subtipo viral".
-Recomendaciones
Ante estos datos la AEP recomienda, en línea con el Ministerio de Sanidad y Política Social y las directrices de la Comisión Europea, la vacunación en niños mayores de 6 meses con enfermedades crónicas con riesgo de complicaciones. "El seguimiento de la evolución de la enfermedad y su impacto en nuestro país será clave para decidir la conveniencia o no de ampliar esta recomendación a otros grupos de población", precisa el Dr. Josep Marès, coordinador del Comité Asesor de Vacunas de la AEP.
Asimismo, la Asociación Española de Pediatría apunta que deben ser considerados de forma especial para la vacunación los individuos que conviven con personas en las que la vacuna puede resultar menos eficaz (inmunodeprimidos de cualquier causa) o que no pueden ser vacunados (menores de 6 meses con factores de riesgo).
Por otro lado, el documento de recomendaciones establece que ante un paciente con gripe, los criterios de derivación e ingreso hospitalario "se basarán globalmente en la presencia de signos de gravedad clínica o de complicaciones, independientemente del virus causante. En los pacientes en que sea necesaria la hospitalización se aconseja la identificación del subtipo viral para confirmar el diagnóstico y adecuar el tratamiento antiviral si está indicado".
Respecto al tratamiento con antivirales, no se consideran necesarios en los niños si la gripe cursa sin signos de gravedad y sin complicaciones. En los niños con enfermedades de base se debe valorar individualmente la indicación de tratamiento con antivirales en función del grado de riesgo estimado, su situación clínica y la necesidad de hospitalización.
En lo que se insiste nuevamente es en la importancia de la adopción de medidas de higiene y el aislamiento para reducir la transmisibilidad del virus y la expansión de la enfermedad en la población (tabla 1).
-Recomendaciones a adoptar en los niños con gripe sospechada o confirmada.
Si un niño presenta síntomas sugestivos de gripe debe permanecer en su domicilio (sin asistir a la escuela, viajes, compras, eventos sociales y reuniones públicas) hasta al menos 24 horas después de la desaparición de la fiebre (sin haber recibido tratamiento antitérmico).
Los niños podrán asistir de nuevo a la escuela cuando hayan permanecido sin fiebre durante 24 horas y siempre que los padres comprueben una evolución favorable.
Enseñar y explicar a los niños mayores la importancia de cubrirse la boca y la nariz cada vez que tosan o estornuden utilizando pañuelos desechables.
Si se trata de un niño pequeño se utilizarán pañuelos desechables que se aplicarán por parte de su familiar y/o cuidador, quien realizará la limpieza y aspiración de secreciones por los procedimientos habituales.
Los niños mayores se lavarán las manos con agua y jabón (durante 15-20 segundos) y con frecuencia durante todo el día. Los niños más pequeños deberán ser lavados por su familiar encargado y/o cuidador.
Los utensilios de comida de los pacientes enfermos (vajilla, cubiertos, etc.) no serán compartidos con los demás miembros familiares y/o cuidadores. Su limpieza debe ser la habitual y apropiada (lavavajillas con agua caliente) y no precisan ser separados de los del resto de la familia.
Se utilizarán toallas y ropa distintas del resto de los convivientes. El lavado de ropa no necesita un tratamiento especial, ni precisa lavarse separarse de la del resto de la familia.
Durante el período de duración de la enfermedad deben observarse y vigilarse la presencia de signos y síntomas que pudieran indicar complicaciones o mayor gravedad, prestando una vigilancia especial a los cambios de temperatura y de la tos. Si aparecen signos de gravedad se debe contactar con los servicios sanitarios.
En su elaboración han participado la Sociedad Española de Infectología Pediátrica (SEIP), el Comité Asesor de Vacunas (CAV), y el Grupo de Trabajo de Pediatría Basada en la Evidencia (GT PBE) y ha sido refrendado por la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP), la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria (AEPAP) y la Sociedad Española de Urgencias Pediátricas (SEUP).
De acuerdo con la información recogida en este documento, hasta el momento la transmisión del virus de la gripe A H1N1 2009 ha sido más elevada en niños en edad escolar y adultos jóvenes al igual que sucede con la gripe estacional. "La mayoría de hospitalizaciones y formas graves de la enfermedad se han producido en mujeres embarazadas y adultos con ciertas patologías de base". Por otro lado, se ha confirmado la similitud de síntomas, evolución, gravedad y complicaciones de la gripe causada por el virus A H1N1 2009 con la estacional. "Así,- comenta el doctor Carlos Rodrigo, de la Sociedad Española de Infectología Pediátrica- el diagnóstico de gripe se realizará en la gran mayoría de casos por sospecha clínica sin posibilidad ni necesidad de diferenciar el subtipo viral".
-Recomendaciones
Ante estos datos la AEP recomienda, en línea con el Ministerio de Sanidad y Política Social y las directrices de la Comisión Europea, la vacunación en niños mayores de 6 meses con enfermedades crónicas con riesgo de complicaciones. "El seguimiento de la evolución de la enfermedad y su impacto en nuestro país será clave para decidir la conveniencia o no de ampliar esta recomendación a otros grupos de población", precisa el Dr. Josep Marès, coordinador del Comité Asesor de Vacunas de la AEP.
Asimismo, la Asociación Española de Pediatría apunta que deben ser considerados de forma especial para la vacunación los individuos que conviven con personas en las que la vacuna puede resultar menos eficaz (inmunodeprimidos de cualquier causa) o que no pueden ser vacunados (menores de 6 meses con factores de riesgo).
Por otro lado, el documento de recomendaciones establece que ante un paciente con gripe, los criterios de derivación e ingreso hospitalario "se basarán globalmente en la presencia de signos de gravedad clínica o de complicaciones, independientemente del virus causante. En los pacientes en que sea necesaria la hospitalización se aconseja la identificación del subtipo viral para confirmar el diagnóstico y adecuar el tratamiento antiviral si está indicado".
Respecto al tratamiento con antivirales, no se consideran necesarios en los niños si la gripe cursa sin signos de gravedad y sin complicaciones. En los niños con enfermedades de base se debe valorar individualmente la indicación de tratamiento con antivirales en función del grado de riesgo estimado, su situación clínica y la necesidad de hospitalización.
En lo que se insiste nuevamente es en la importancia de la adopción de medidas de higiene y el aislamiento para reducir la transmisibilidad del virus y la expansión de la enfermedad en la población (tabla 1).
-Recomendaciones a adoptar en los niños con gripe sospechada o confirmada.
Si un niño presenta síntomas sugestivos de gripe debe permanecer en su domicilio (sin asistir a la escuela, viajes, compras, eventos sociales y reuniones públicas) hasta al menos 24 horas después de la desaparición de la fiebre (sin haber recibido tratamiento antitérmico).
Los niños podrán asistir de nuevo a la escuela cuando hayan permanecido sin fiebre durante 24 horas y siempre que los padres comprueben una evolución favorable.
Enseñar y explicar a los niños mayores la importancia de cubrirse la boca y la nariz cada vez que tosan o estornuden utilizando pañuelos desechables.
Si se trata de un niño pequeño se utilizarán pañuelos desechables que se aplicarán por parte de su familiar y/o cuidador, quien realizará la limpieza y aspiración de secreciones por los procedimientos habituales.
Los niños mayores se lavarán las manos con agua y jabón (durante 15-20 segundos) y con frecuencia durante todo el día. Los niños más pequeños deberán ser lavados por su familiar encargado y/o cuidador.
Los utensilios de comida de los pacientes enfermos (vajilla, cubiertos, etc.) no serán compartidos con los demás miembros familiares y/o cuidadores. Su limpieza debe ser la habitual y apropiada (lavavajillas con agua caliente) y no precisan ser separados de los del resto de la familia.
Se utilizarán toallas y ropa distintas del resto de los convivientes. El lavado de ropa no necesita un tratamiento especial, ni precisa lavarse separarse de la del resto de la familia.
Durante el período de duración de la enfermedad deben observarse y vigilarse la presencia de signos y síntomas que pudieran indicar complicaciones o mayor gravedad, prestando una vigilancia especial a los cambios de temperatura y de la tos. Si aparecen signos de gravedad se debe contactar con los servicios sanitarios.
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